在探讨“少年班原型人物是谁”这一问题前，我们需要明确“少年班”的概念。“少年班”指的是为智力超常的青少年设立的特殊教育班级或项目，旨在提供更加适合其发展需求的教育环境，这类班级或项目在全球范围内均有存在，如中国的中国科学技术大学少年班、美国的天才儿童教育项目等。

要确定“少年班”的原型人物，我们需追溯到该概念的起源和发展历史，由于“少年班”并非单一个体或具体事件的产物，而是一个涵盖广泛、形式多样的教育现象，因此很难将其归结为某一特定原型人物，我们可以从以下几个方面来探讨与“少年班”相关的关键人物和思想先驱：

1. 早期教育改革者：在“少年班”概念形成之前，已有一些教育改革者致力于探索如何更有效地教育智力超常的儿童，法国医生伊塔和教师奎斯特创立的“伊塔-奎斯特学校”，就是专为智力障碍儿童设计的教育机构，虽然它并不直接等同于“少年班”，但体现了对特殊教育需求的关注，为后来“少年班”的设立提供了一定的启示。

2. 天才儿童研究学者：随着心理学和教育学的发展，越来越多的学者开始关注天才儿童的心理发展特点和教育需求，这些学者通过研究发现，智力超常的儿童需要不同于常规教育模式的教学方式和学习环境，他们的观点和研究成果为“少年班”的设立提供了理论支持。

3. “少年班”实践先驱：中国科学技术大学少年班是“少年班”概念的具体实践之一，其创办者之一、著名物理学家严济慈先生，可以视为“少年班”在中国的实践先驱之一，他和其他教育家共同推动了这一特殊教育项目的发展，为中国乃至全球的“少年班”教育模式提供了宝贵经验。

虽然无法确切指出“少年班”的单一原型人物，但早期教育改革者、天才儿童研究学者以及“少年班”实践先驱们的贡献，共同构成了“少年班”概念的形成和发展基础，他们的努力和探索，为智力超常青少年提供了更加适宜的教育环境和机会，促进了教育事业的进步。